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Denominazione |
“DAL DISAGIO ALL’AGIO –
ATTIVAZIONE DI PERCORSI DI INTEGRAZIONE SCOLASTICA” |
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Finalitā |
Acquisire conoscenze e
competenze relative alla gestione dei bisogni educativi speciali |
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Obiettivi |
§
Saper rispondere ai
bisogni educativi
§
Attivare la rete di
supporto
§
Saper utilizzare tecniche
di comunicazione efficaci
§
Essere capace di
individuare e organizzare le risorse
§
Saper utilizzare tecniche
e strumenti specifici |
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Destinatari |
§
Docenti di classe e
funzioni strumentali area - 3 |
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Date
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§
10.04.2008 – 05.05.2008 –
16.05.2008 – 26.05.2008 – 31.05.2008 |
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Servizi |
§
Proiezione in power point
§
Fotocopiatrice |
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I Modulo (3 ore) |
Ū
Bisogni educativi
speciali e integrazione scolastica |
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Metodologia |
§
Lezione dialogica e
dibattito
§
Brain storming |
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Contenuti |
§
Definizione del concetto
di integrazione e bisogni educativi speciali
§
La norma e i bisogni
educativi speciali
§
Ottica sistemica e rete di
supporto scolastica (dirigente – docente tutor – famiglia - alunni)
§
La figura del docente
tutor di rete:
-
ruolo
-
peculiaritā
-
competenze
§
La comunicazione come
peculiaritā dell’intervento in rete:
-
caratteristiche
-
tecniche di base
§
Situazione di disagio
scolastico e situazione di disabilitā:
-
i concetti
-
il percorso
-
la diagnosi declaratoria
-
i documenti |
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II Modulo (3 ore) |
Ū
Linee generali di
intervento di recupero del disagio |
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Metodologia |
§
Lezione dialogica e
dibattito
§
Brain storming |
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Contenuti |
§
Dal disagio all’agio: le
macro - aree di intervento:
-
i bisogni educativi speciali in ambio
socio-affettivo
-
i bisogni educativi speciali nell’ambito
degli apprendimenti
§
Il protocollo di
intervento scolastico e gli strumenti di supporto (schede di rilevazione
dei bisogni – cooperazione fra il tutor e i consigli di classe/sezione –
il coinvolgimento delle famiglie…)
§
La formazione metodologica
dei docenti
§
La memoria storica:
o
l’archivio
o
il verbale |
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III Modulo (3 ore) |
Ū
L’osservazione e
l’individuazione dei bisogni |
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Metodologia |
§
Lezione dialogica e
dibattito
§
Brain storming |
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Contenuti |
§
L’osservazione competente
dei comportamenti
§
L’osservazione funzionale
dei comportamenti
§
Il protocollo di
osservazione: organizzare e valutare l’osservazione
§
Predisporre schede di
rilevazione delle osservazioni (esempi) |
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IV Modulo ( 4
ore) |
Ū
Organizzare il
recupero degli apprendimenti |
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Metodologia |
§
Lezione dialogica
§
Brain storming |
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Contenuti |
§
I recuperi:
-
in orario scolastico
-
in orario extracurriculare
§
Il metodo di studio e la
didattica metacognitiva:
-
le tecniche di lettura
-
la comprensione del testo. le tecniche
di schematizzazione, la costruzione delle mappe, la produzione scritta
e/o orale utilizzando le mappe
-
la risoluzione dei problemi matematici |
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V / VI Modulo (2 ore ciascuno) |
Ū
Progettazione e
verifica del percorso operativo presso gli istituti partecipanti |
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Metodologia |
§
Piccolo gruppo (funzione
strumentale e 1 consiglio di classe – gruppo di supporto didattico*)
§
Dibattito
§
Tutoring |
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Contenuti |
§
Organizzare/ Verificare il
percorso come progetto di sistema
§
Organizzare/Verificare gli
interventi operativi |
