PROGETTO DI COSTRUZIONE DI
LABORATORI SUI PREREQUISITI DELLA
LETTO-SCRITTURA
SOGGETTI PARTECIPANTI
Comuni di Acqualagna, Apecchio, Cagli, Cantiano, Piobbico
Distretto Sanitario di Cagli (ASUR Zona Territoriale n. 2
di Urbino)
Istituto scolastico comprensivo “S. Lapi” di
Apecchio-Piobbico
Istituto scolastico comprensivo “F. M.Tocci” di
Cagli-Cantiano
Istituto scolastico comprensivo “E.Mattei” di Acqualagna e
Pole
MOTIVAZIONI
La proposta di un
progetto che abbia come obiettivi l’acquisizione e il recupero dei
prerequisiti della letto-scrittura nasce in seguito al alcune
considerazioni, tra cui la conferma dei dati epidemiologici di un tasso
d’incidenza del Disturbo dell’Apprendimento che varia dal 2% al 16% della
popolazione e le ricerche del CNR di Roma che hanno evidenziato che circa il
60% dei casi sono riconosciuti tardivamente, dopo gli otto anni.
Anche studi di vari
autori (Hurford 1994, Lundberg 1988, Kurzweil 1992, Baddley e Byant 1985) ed
esperienze cliniche, confermano l’efficacia di un intervento precoce nella
individuazione a breve e a lungo termine delle difficoltà di lettura e
indicano che i fattori di rischio sono rilevabili fin dalla scuola materna.
Inoltre sono sempre più
numerose segnalazioni per “vaga” difficoltà scolastica o per disturbi
“comportamentali” (irritabilità, opposività, impulsività, inibizione,
difficoltà di regolazione) che risultano essere la conseguenza di un
Disturbo specifico di apprendimento non identificato.
Infine esperienze simili
iniziate in strutture private del territorio, confermano l’utilità di creare
spazi in cui vengono offerte possibilità di rispondere direttamente alle
difficoltà dei bambini e indirettamente alle frequenti richieste da parte
dei Servizi socio-sanitari territoriali e delle famiglie.
Nel corso dell’anno 2006
e 2007 è stato realizzato un progetto sperimentale a cura della Comunità
Montana del Catria e Nerone, ente capofila dell’Ambito Sociale n. 3 di
Cagli, in collaborazione con il Distretto Sanitario di Cagli dell’ASUR –
Zona Territoriale n. 2 di Urbino e l’Istituto Scolastico Comprensivo “E.
Mattei” di Acqualagna. Tale esperienza è l’unica iniziativa di tipo
pubblico, totalmente gratuita per le famiglie, a livello provinciale.
OBIETTIVO SPECIFICO
Acquisizione e recupero dei prerequisiti della
letto-scrittura in funzione del trattamento precoce dei disturbi di
apprendimento
Facilitare l’inserimento del bambino nel ciclo della
scuola primaria, prevenendo possibili situazioni di disagio personale che
comporterebbero una presa in carico da parte dei servizi socio-sanitari
RISULTATI ATTESTI
1.
Attivare
un laboratorio per bambini in età 4-7 anni sull’acquisizione ed il recupero
dei prerequisiti della letto-scrittura;
2.
Consolidare il rapporto con le insegnanti della scuola dell’infanzia e della
scuola primaria, al fine di una compartecipazione del progetto formativo
del bambino
3.
Presentazione pubblica dei risultati del progetto
DESCRIZIONE DELLE
ATTIVITA’ PREVISTE
1.
Laboratorio sull’acquisizione e sul recupero dei prerequisiti della
letto-scrittura: indirizzato a bambini dell’ultimo anno di scuola materna,
primi mesi della scuola primaria.
Studi recenti hanno
identificato l’età pre-scolare come momento critico di emergenza dei
prerequisiti matematici, delle competenze narrative e metafonologiche che
sono considerati prerequisiti della lettura e della scrittura.
La proposta di un
laboratorio nasce, quindi, dalla necessità di sollecitare i bambini che
presentano delle difficoltà nei processi di automatizzazione di tali
competenze, ritenute essenziali per un adeguato inserimento e proseguimento
alla scuola elementare.
La partecipazione
sarà rivolta ai bambini dell’ultimo anno della scuola materna o dei primi
mesi della scuola elementare con difficoltà ad analizzare la struttura
sonora della parola o/e con difficoltà nella pianificazione narrativa e/o
con difficoltà nelle prime acquisizione dell’area logico- matematica.
Il gruppo potrebbe
essere costituito da 4-5 bambini e condotto da due educatori/trici che
saranno supervisionati/e dalla Psicologa e dalla Logopedista del Progetto.
Le attività proposte
riguarderanno la comprensione e produzione narrativa, lo sviluppo delle
competenze metafonologiche (analisi sillabica, fusione sillabica, analisi
fonemica, fusione fonemica, e consapevolezza sillabico-fonemica), la
comprensione delle quantità numeriche, il conteggio e l’ enumerazione.
La partecipazione ad
ogni laboratorio dovrà prevedere tre ingressi settimanali, previo un primo
colloquio con i genitori e valutazione delle competenze del bambino da parte
della Logopedista e dalla Psicologa che supervisioneranno il lavoro
all’interno del laboratorio.
La presa in carico
sarà accompagnata da una rivalutazione periodica, a fine di ogni percorso di
recupero, sia per monitorare i progressi ottenuti dai bambini, che per
verificare la specificità del percorso in atto.
Il lavoro in piccoli
gruppi consente l’attuazione di un progetto educativo individualizzato ma al
tempo stesso cooperativo attraverso il supporto ed il confronto con gli
altri bambini.
Gli educatori/trici,
dato il loro ruolo di interlocutori principali con i bambini, saranno una
risorsa molto preziosa al fine di programmare e ridefinire le attività
nonché un elemento di interscambio con le famiglie.
Per il laboratorio
si possono prevedere 12 ore settimanali, considerando un’ora e mezza di
attività ad ogni ingresso.
2.
Consolidamento dei rapporti con le insegnanti della scuola
dell’infanzia e della scuola primaria, al fine di una compartecipazione del
progetto formativo del bambino
Le insegnanti
saranno chiamate a compilare un questionario rivolto alla individuazione dei
bambini che presentano delle difficoltà negli ambiti sopra citati.
Sono previsti
momenti di confronto tra l’equipe di progetto e le insegnanti coinvolte
durante le varie fasi del laboratorio con incontri periodici.
Si prevede, inoltre,
un momento specifico al termine del laboratorio previsto per i bambini della
scuola dell’infanzia in cui viene descritto il profilo personale e
funzionale alle insegnanti della scuola primaria che accoglieranno il
bambino al fine di una maggiore continuità formativa e curriculare.
CRONOPROGRAMMA
